大多數80后眼中的老師是那個“兇神惡煞”的存在,粉筆頭、板擦穿梭在教室空中,“背背背、考考考”是我們最真實的寫照。等到我們中的一些人成為老師之后,面對被冠名為“聰明的一代”、“脆弱的一代”的學生已不再是靠“敲打”所能教育的了的了, 那些傳統的“套路”在他們身上似乎已經不奏效了。這一點在我們的高端民辦學校里尤為明顯,我們充分尊重學生們的差異,承認每個學生都有自己的優勢和特長,不強求所有學生都是均衡發展的等等。這樣的教育方式是否是民心所向?看家長的報名熱情就知道了。

然而這樣就夠了嗎?我們做到這樣就可以了嗎?

2019年教育專家沈祖蕓經過8個月尋訪了100多位教育工作者,實地考察了25所各種類型的中小學校和12所世界知名高校，形成了一份《全球教育報告》, 她提到影響未來教育的三個小趨勢:第一個是學校組織的變革, 第二個是后高中時代的來臨，第三個是學習發生在真實世界。做出這樣的判斷是基于她在走訪過程中洞悉到的三個意味深長的變化，其中之一就是老師的變化。

老師們的日常教學不再只是傳授知識，而是每天花大量的時間根據孩子學習的需求進行變化，在不同角色間來回切換，模糊了傳統師生間的界限，其工作性質也發生了變化。

在這個機器人大舉進軍生產制造領域的時代,我們時常焦慮的“老師會不會被人工智能替代”是不無道理的。未來的老師如果還只停留在一個知識的傳播者,知識的搬運工,那必定會被替代,而那些能激發人性,健全學生人格,啟發學生智慧,引導學生體驗的則無法被替代。機器是無法超越人類而擁有細膩的情感世界和千變萬化的思想世界的,未來的學校是把人培養得更像人的學校,而機器只是為此協助人們的工具。

我們的教育先行者早已經開始反思這種教育模式并探索實踐了。沈祖蕓把這種職業轉向稱為“情緒勞動”,老師們會用一天中80%的時間來觀察每一個孩子的情緒變化,深入了解孩子們的內心,適時的陪伴和鼓勵,讓孩子獲得信心等等都是情緒勞動的具體表現,同樣,老師自身也是學習者,他們要用自己的言語、表情、肢體動作、獎勵機制等手段來調動孩子們主動學習的積極性, 更重要的還要學會做個“千手觀音”,成為連接外部學習資源的高手。

是的，學生學習的連接者是老師,但能否成為一個合格的且優秀的連接者,是需要藝術的。

陶行知先生說“我們必得變成小孩,才配做小孩的先生。”如果我們做不到和孩子同頻，還談何共振?因此,我們的老師要適應時代,滿足教育變革的需求,就必須從改變自己的觀念開始改變自己的教學方式方法,甚至大膽探索、嘗試新的方式方法,才能為教育助力,為自己的教師生涯助力。

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