摘要：《深化新時代家預評價總體改革方案》是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件，《總體方案》的印發標志著新時代符合中國實際，具有世界水平的的教育評價改革正式開始實施。方案對中學教育評價中所包含的不同主體及其對應的改革任務提出了明確的要求。政府應當糾正片面追求升學率傾向，學校應完善中小學教師績效考核辦法，教師應重視專業隊伍發展，把師德師風作為教育教學的第一標準等。中學一線教師作為直接與廣大基礎教育階段學生直接接觸的教育教學參與者對實現教育評價改革，推動落實立德樹人，為國育才的落實有著最廣泛且直接的作用。所以中學教師明確自身在新時代教育改革中的作用對促進教育教學水平提升有效落實教育改革起到積極的推動作用。

關鍵詞：教育評價改革；中學教師；角色及作用

緒論

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：新時代的教育要扭轉不科學的教育評價導向，克服“五唯”的教育評價頑疾。“五唯”即唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、為帽子的錯誤導向。體校在義務教育階段及中學教師身上最顯著的頑疾是唯分數及唯升。學近年來，教育界對如何有效建設科學且符合我國教育目的的教育評價體系有諸多探討。在中國知網中檢索教育評價改革研究的文獻近五年來始終保持上升趨勢，由2017年的388篇上身為2020年的593篇，發文總量超過1600篇。2020年10月13日，中共中央、國務院發布的《深化新時代教育評價總體改革方案》被刊發于人民日報首頁，至今在中國知網已有592次下載量。這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件，標志著新時代符合中國實際，具有世界水平的的教育評價改革正式開始實施。可見教育評價改革受到廣泛重視，勢在必行。

一、中學教師的角色

中學教師直接與義務教育階段的學生接觸，面向受教育的主體，是教育改革的執行者和建設者。教育改革首先要明確教育的目的，使其更符合國家對人才的需要，教育目的體現在具體的教學過程中則是教育目標、課程目標等。教育評價則是評價當前的教育是否能達到教育目的。教育評價的改革的改革勢必會形象中學教師課程評價、教學評價等。可見《總體方案》的發布給中學教師帶來的是一場自上而下的，由新的教育評價方案延伸到具體教學中的課程目標及課程評價最終反映到人才培育質量上的改革。

改革的執行者：《總體方案》中改革了中小學教師的評價方式及考核制度。堅持把師德師風作為第一標準，建立師德師風建設常態化、長效化機制。發揮典范教師的引領作用。且在考核中將教師家訪及家校聯合納入考核指標。在新一輪教育教學中，教師應充分認識到教育評價改革后對教師發展及課程設置方面要求的變化，教師應該更加重視自身的示范作用，增加對學生全面發展的關注度，重視家校共育，全方位培養學生，努力增強自身實踐技能水平和專業教學能力，踐行并完善教育評價改革。

改革的建設者：《總體方案》改革了學生評價方式，更加重視學生的全面發展，更加重視學生的平等權益。方案重點強調中學教育應根據不同階段身心發展特點設置科學的德育目標，同時教育評價的改革對體育、美育、勞動教育均有側重，招生考試內容減少“機械刷題”的考核內容，改變唯成績的考核方式。考核方式的轉變必然對教育教學產生反撥作用，所以中學教師的教學方式必然向著更加注重學生全面發展的素質教育轉變，在探索新的教育教學方式，如何平衡德智體美勞五育的關系過程中，中學教師積極主動應發揮創造性，重視教育科研，發揮建設者及研究者的作用。

二、中學教師的作用

《總體方案》提出在組織實施新一輪教育目標改革過程中，要進一步強化一線教師的學生工作，推進教師教育科研的發展，同時教師應樹立更加科學的成才觀念。在改革的推進中，中學教師在立德樹人中必然起到至關重要的作用。

緊跟步伐，更新觀念：《總體方案》通過改革評價方式推動改革教學方式最終落實到提升人才培養質量，使其更符合新時代中華民族偉大復興的需要。可見中學教師的更新觀念，改革教育方式在教育評價改革與提升人才質量二者間起到橋梁和過渡作用。因此，中學教師理應緊跟步伐，及時調整教育教學方式，為民族發展培養更加優秀的建設者和接班人。

教育科研，改革創新：《總體方案》同時強調一線教師的教育科研能力及工作。中學教師在落實改革的過程中必然面臨各種不可控因素，經歷并克服改革過程中的種種困難。故中學教師樹立終身學習觀念，提升教育科研能力對于改革的推進起到至關重要的作用。一線教師通過總結改革實施成果，論證改革實施的有效性，提出改革落實中的影響因素及應對措施，從而形成書面學術研究成果，建立教育評價改革實施數據庫，形成廣大中學教師共同學習共同推動改革發展的學習共同體。勢必對改革的發展起到積極的推動作用。

三、總結

教育評價改革事關國家發展，民族復興大業。中學教師作為一線教育工作者，更應具有高度的思想覺悟及執行能力。故在改革實施過程中，中學教師應扮演好執行者和建設者的角色，充分發揮更新觀念，科研創新的作用，為民族復興輸送源源不斷的優秀社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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